浙江成人高考的报名条件是什么？

教育，可是要怎样才能做好教育呢？

题主的完整提问：

现在的人最关心的是教育，可是要怎样才能做好教育呢，打也不是，不打又不听，看了很多老师讲的方法，过来人讲的方法，试过了都是没什么效果。

家庭教育是教育之本。我们都知道家长是孩子第一任老师，家庭是孩子第一个学堂。家庭教育搞得好，孩子有教养，习惯好，上进心强。家庭教育搞得好，将会为学校教育奠定良好的基础。

有些家长高素质，堪为孩子表率，这个自不必说。更多的家长，为了下一代，应该虚心学习，和孩子一起进步、改变。

就说语言文明。孩子的爸爸妈妈爷爷奶奶，把骂人当口头禅，孩子从小浸染其中，用语怎会文明？这是最常见的家庭不良影响。

家长闯红灯，抽烟喝酒，打牌打麻将，沉迷手机，懒惰不收拾房间，整天叫外卖……都会对孩子造成不良影响。尤其是脾气火爆的家长，假如你曾当着孩子的面，大声呵斥孩子的爷爷奶奶，那估计你的晚年待遇，也好不到哪去。

你是“熊孩子背后的熊家长”吗？

解决问题之道在于正本清源，孩子的问题是家长问题的投影。打孩子骂孩子都不是教育的好方法。要改变孩子，请先改变自己。家长自己改变了，孩子的变化指日可待。

希望孩子爱学习，家长自己在生活中也要***学习的人。比如看到字词不认识，马上百度一下认识它，看到动植物不认识，手机软件也能识别它。日常看电视，国际国内新闻时评，自然历史法律等节目，都能开拓视野和知识面，还可以和孩子开展讨论，引导孩子思维活跃深入。

生活中见到很多***，把孩子带到游乐场，孩子玩得兴致勃勃，家长专心玩手机，偶然瞅一眼孩子。如果妈妈能加入孩子的游戏，孩子内心一定是愉快和骄傲的，在游戏中，她会更加大胆和自信。

家长要有意识培养自己的特长爱好，厨艺、园艺、插花、摄影、美术书法、读书写作等，为了孩子，你不能只爱手机。

孩子在家作业时，家长也在灯下读书，全家人一起营造温馨的读书学习氛围，孩子的内心是宁静的。断绝了电视、手机的诱惑，其他问题都相对容易解决。

教育是什么的问题？

教育是国家大政的重要方面，关系国家命运兴衰，教育兴则国兴，少年强则国强，所以国家高度重视教育，特别是新中国成立后，国家大力扫盲，普及九年义务教育，把教育提高到国民经济建设的重要位置，成为全民的共同事业，人材辈出，科技发展令世界瞩目。

教育具有什么性质？

永恒性。

教育的社会属性

(1)永恒性。教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育。

(2)历史性。在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。不同时期的教育有其不同的历史形态、特征。

(3)教育的继承性。教育的继承性是指不同历史时期的教育都前后相继，后一时期教育是对前一时期教育的继承与发展。

(4)教育的长期性。“十年树木，百年树人”教育的长期性是指无论从一个教育活动的完成，还是一个个体的教育生长，其时间周期都比较长。

(5)相对独立性。教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但作为一种培养人的社会活动，教育有其自身的规律，具有相对独立性。此外，教育的相对独立性还表现在特定的教育形态不一定跟其当时的社会形态保持一致，而存在教育超前或滞后的现象。

(6)教育的生产性。教育的生产性是指教育从来就是生产性活动，它跟其他生产活动相比，在对象、过程与结果等方面有自己的特殊性。

(7)教育的民族性。教育的民族性即指教育都是在具体的民族或国家中进行的，无论是在思想还是在制度上，无论是在内容还是在方法手段等方面都有其民族性的特征，特别表现在运用民族语言教学、传授本民族的文化知识等方面

教育定义？

教育的定义方式决定着教育的定义内容。

从哲学认识论角度分析，教育的定义方式可以分为实在论定义方式和现象学定义方式。教育的实在论定义方式把教育当作一个已经完成的实体或存在者，教育定义是对实体的“符合”或趋近；教育的现象学定义方式把教育当作一个正在发生的存在，教育定义是定义者参与其中而生发出的对教育的认识。

前者是旁观式认识，它便于人们对教育进行深刻反思或理论言说；后者是参与式认识，它便于人们对教育产生实践认同和内心共鸣。时至今日，两种教育定义方式有相互靠拢的趋势，但又保持着各自的独立性，这种态势形成了人们认识过程中的平衡和张力。其价值在于提醒人们，当秉持教育定义的一端时，不至于狂妄地不知或否定教育定义的另一端。

教育的定义，其通俗表达是“教育是什么”，它是认识、研究或实践教育的“第一道门槛”。[1]在众多的教育定义中，分析教育定义方式将比定义内容本身更为原本，[2]定义方式决定定义内容。

经典的教育定义方式一般采用逻辑学的思路，即“属+种差”的定义形式。例如，将教育定义为“一种有目的地培养人的活动”，“活动”是教育所归类的“属”，“有目的地培养人”是这个属中教育与其他活动的区别，也称为“种差”。经典定义方式保证了定义内容的严密性和可靠性，但它并非适用于所有教育定义，且传递的信息量相对有限。[3]随后，美国分析教育哲学家谢富勒提出了教育语言中的三种定义方式——描述性定义、规定性定义和纲领性定义，它们大大拓展了日常语言中对教育的陈述，也是目前较主流的教育定义形式。但这种分类框架与丰富的教育陈述相比，仍有其局限性，不能涵盖所有关于教育的定义。

[4]为此，本文拟从哲学认识论角度提出一套新的教育定义方式分类：教育的实在论定义方式和教育的现象学定义方式。它们不仅可以兼容谢富勒的分类，而且可以继续拓展关于教育的不同理解和认识，从而在更深层面上揭示各种教育定义背后的认识理路。人文科学的发展总是用相对完善的观点替代不太完善的观点，并呈现出“迭代”发展的趋势。

教育行业现状及未来发展趋势？

现状：随着国家对教育事业的重视，近年来我国教育事业高速发展，2020年全国共有各级各类学校53.71万所，较2019年增加了0.7万所，同比增长1.3%，2021年较2020年小幅减少，2021年全国共有各级各类学校52.93万所，较2020年减少了0.78万所，同比减少1.45%，在未来，国际竞争的焦点是人才资源，决定人才资源的质量实质在于教育。

趋势：未来教育网络化、教育社会化、高等教育产业化将是未来中国教育行业的重要发展趋势，教育必须适应发展形势，才能跟上知识更新的速度，培养符合信息化发展的新型人才。未来社会里，各方面的竞争会更加激烈，教育唯有以更为迅猛的速度前进，不断推陈出新，按需培养人才，才能迅速适应新的发展形势，才能把握住未来教育的发展方向。

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