浙江成人高考的报名条件是什么？

考前练兵-试题详解

· 论述题（4）

· 简答题（7）

· 名词解释（6）

（1）

幼儿有意注意受哪些因素的影响请举例说明如何在幼儿园教育活动中应用有意注意规律。

正确答案:

影响幼儿有意注意发展的因素主要有三个方面:
第一,幼儿注意发展受生活制度与规范的影响。幼儿阶段,儿童的生活角色发生改变,开始受到一些行为规范的约束,尤其是进入幼儿园开始集体生活,这就要求幼儿必须遵守一定的行为和活动规则,这些约束就要求幼儿形成和发展有意注意。
第二,幼儿有意注意的发展与游戏密不可分。幼儿非常喜欢角色扮演游戏、模仿游戏。作为幼儿活动的主要方式,这些游戏有一定的规则和要求,幼儿只有遵守这些规则和要求,才能保证游戏的顺利进行。这些游戏对幼儿的有意注意发展有明显的促进作用。
第三,语言调节对幼儿有意注意发展有很大的帮助。幼儿的有意注意具有一定的目的性,这就要求有一种监督和引导机制,保证幼儿所关注的活动能够顺利进行。
在幼儿园教育活动中应用有意注意规律应从以下几个方面着手:
(1)帮助幼儿明确活动的目的任务
教师在组织活动时应先使幼儿明确活动的目的、任务,这样会激起幼儿有意注意的动机,更加自觉、有目的地控制自己的注意,并努力用意志去保持注意。对活动目的越明确,幼儿的注意性越强,明确目的是引起和保持注意的首要条件。如教师告诉幼儿本次活动的目的是观察金鱼的特点,幼儿就会有意识地观察金鱼的体型、颜色、鳞片、眼球等方面,从而减少无关因素如水草、鱼缸等的干扰,达到较好的教育效果。
(2)组织能调动幼儿积极性的活动
幼儿已经具有了一定的兴趣爱好倾向,教师在组织活动时要考虑到幼儿兴奋点之所在,使幼儿处于积极的状态之中,这样会促使幼儿把注意放在教师强调的对象上。另外,在活动中,把智力活动转变为操作活动,效果也非常好。如在计算活动中,让幼儿一边听,一边动手摆弄实物,会有助于保持注意集中性。
(3)帮助幼儿掌握具体的方法
有意注意发展需要掌握一定的方法,幼儿保持有意注意的方法,有的是在活动中自己摸索获得的,有的是成人教育的结果。如幼儿为了保持注意的稳定性,用手指指着图片或文字进行阅读;或者在活动中通过自言自语来组织和维持自己的有意注意。

（2）

试举例说明知觉选择性规律在幼儿园教学实践中的应用。

正确答案:

个体的感觉器官虽然同一时间内接触许多事物,但是对这些事物是有区别地对待的,只选择一部分作为知觉的对象,忽略一部分不关注的事物,从而使知觉对象更加清晰、明确,这就是知觉选择性规律。知觉对象与背景的区分受以下几种因素的影响:
(1)对象与背景的差别
知觉对象与背景之间的差别越大,两者越容易被区分,反之,如果对象与背景非常相似,那么区分起来则会很困难。
幼儿教师在组织教育活动时,要注意讲授的内容应当与相关背景清晰地区分开,幼儿注意力很差,如果知觉对象不易被察觉,那么就达不到良好的教育效果。所以,在制作教具时,要考虑到知觉对象与背景之间的颜色、形状、大小等方面的差别,以便幼儿能很容易地进入教育情境,不被无关因素干扰,达到良好的教育效果。
(2)对象的活动性
对象与背景之间的动静关系影响着对象被区分的难易程度,在固定不变的背景下活动的对象很容易被知觉出来。
幼儿教师可以根据对象的活动性这一规律,让幼儿园教育活动更加生动,吸引幼儿。组织教育活动时不妨加入木偶、活动玩具和模型等,如果有条件的话,还可以考虑运用多媒体手段播放动画等,这样会取得事半功倍的效果。
(3)刺激物本身各部分的组合
刺激物本身的结构以及组合形式往往是区分出知觉对象的重要条件。在视觉刺激中,形状相似或距离接近的物体非常容易成为知觉对象。人们往往根据这些图形之间的相似关系,把它们看成彼此隔开的圆形队列和正方形队列。
幼儿教师在绘制教学用图时,要注意图形之间的距离,防止因为图形距离过近或过远造成不必要的误导。还可以给代表不同意义的图形涂上不同的颜色,这样就容易区分了,并且尽量避免附加类似的线条或图形,使知觉对象突出,非常容易识别,达到教学目的。

（3）

结合幼儿创造性思维的特点,谈谈教师应该采取哪些方法培养幼儿的创造性

正确答案:

幼儿创造性思维的特点以及幼儿创造性的培养:
幼儿创造性思维的特点
(1)脆弱性,不稳定性。幼儿虽然能够在游戏中表现出可贵的创造思维的萌芽来,但幼儿的这种创造性思维是相当不稳定的,常常随着外界条件的变化而改变。如果幼儿活动的周围环境是轻松的,幼儿就容易不受压抑地自由表达,创造性思维可以自由地发挥和表现。如果幼儿被迫要求做他们不喜欢的事情,幼儿的创造性思维是不能得到发展的,很容易扼杀他们对于外在世界的好奇心。
(2)流畅性强,灵活性不够。如果将幼儿的创造性思维的几个方面加以比较,可以发现幼儿创造思维的流畅性比灵活性要强。例如要求幼儿说出尽可能多的水的用途,他们会说出洗头、洗手、洗脸、洗衣服……但是都属于洗涤这一类别。随着幼儿生活经验的增长,大班幼儿可以说出饮用、洗涤、灭火、灌溉、发电等多种水的用途。
(3)具有较明显的差异性。王小英(2005)等研究表明,在创造性思维的发散性方面,存在着十分显著的年龄差异和个体差异,发散思维能力随年龄的增长逐步提高的趋势,并且在5岁左右存在转折期的;发展基本上无显著的性别差异,但随着年龄的增长,不的不承认男孩在发散思维独特性。男孩强于女孩。由于每个幼儿的个性不同,掌握的知识经验有多少之分,幼儿创造性思维能力表现出较大的个别差异。
幼儿创造性思维的培养
(1)激发幼儿的求知欲,保护幼儿的好奇心
好奇心是幼儿心理的一个突出特点。他们总爱用好奇的眼光观察周围的一切,见到新奇的东西总想动一动、摸一摸。幼儿还有“打破砂锅问到底”的精神,这是他们旺盛求知欲的表现。成人不能把他们的好问看成多嘴,或者怕弄坏了东西而不准他们乱摸物品。如果被禁止的时间长了,幼儿的好奇心被扼杀了,对周围的一切就会变得漠不关心。因此成人要耐心回答幼儿的提问,尽可能地满足幼儿的求知欲,保护幼儿的好奇心。
幼儿的好奇心往往缺乏明确的目的和持久性。所以,对于需要幼儿探索的对象,成人应加以引导,不断激发幼儿保持求知欲。如:向幼儿提出一些难度适中且具有启发性的问题,引导他们自己去发现问题,寻求答案。同时还要注意培养和训练幼儿探索知识的态度和方法。
(2)开展多种形式的活动,锻炼幼儿的发散思维
发散思维也叫求异思维。它是一种寻找多种解决问题方法的思维方式。创造性思维主要集中体现在优质的发散思维上。而培养发散思维应着重从关注三个品质入手,即流畅性——在短时间内思维发散的数量;变通性——思维在发散方向上所表现出的变化和灵活;独创性——思维发散的新颖性、独特性的程度。例如,向幼儿提问:木头有什么用幼儿回答数量越多,说明流畅性越好;角度越多,说明变通性越好;答案越独特并富有创见,说明独创性越好。
教师在教学中可以通过设置问题、看图讲述、续编故事、仿编诗歌等形式引导幼儿进行发散练习,想象出与众不同的新颖的结果。在日常的游戏、学习等各种活动中,成人要善于鼓励、支持和肯定幼儿的各种创造活动。如解决问题的新方法、绘画和音乐活动中的新形象等。

（4）

哪些因素会影响幼儿与同伴的交往教师应该采取哪些措施来促进幼儿形成良好的同伴交往关系

正确答案:

影响幼儿同伴交往的因素有以下几个方面:
(1)父母的作用
第一,为幼儿彼此间的接触提供便利的条件
第二,通过提供建议和指导影响幼儿的社会交往
第三,亲子关系对幼儿社会化的影响
(2)教师的影响
在同伴群体中的评价标准出现之前,教师是影响儿童最有力的人物。教师对一个儿童特征和价值的认可程度,会通过一种复杂的方式影响其他儿童对这个儿童的接纳性。
(3)幼儿自身的特征
幼儿自身的身心特征一方面制约着同伴对他们的态度和接纳程度,另一方面也决定着他们自身在交往中的行为方式。
第一,行为特征。幼儿所以在同伴交往中地位各异,主要是因为这些儿童具有明显不同的行为特征。受欢迎儿童,是因为他们对同伴友好,没有明显的攻击行为。被拒绝儿童不会使用恰当的方式加入群体活动中,经常表现出许多攻击性行为。被忽视的儿童因为害羞与行为笨拙,很少表现自己,也不攻击他人。
第二,认知能力。儿童游戏的复杂性和规则性随着认知的发展逐步加强,合作性的要求也不断提高。
第三,身体吸引力。幼儿期,儿童对于相貌漂亮的同龄人和相貌普通的同龄人判断不同。如果给幼儿拿来陌生同龄人的照片,要求他们判断其性格,他们会把友好、善良、聪明一类的评价给那些有着漂亮面孔的儿童,而将负面的评价给那些相貌丑陋的儿童。
(4)活动材料和活动性质
玩具对儿童同伴交往的影响还体现在玩具的不同数量和特征能引起儿童之间不同的交往行为上。研究发现,儿童的活动空间过小或者没有足够数量的玩具,儿童之间的争抢、吵嘴、攻击等消极行为就更容易发生。而在有大玩具,如滑梯、攀登架、中型积木等条件下,儿童之间倾向于发生轮流、分享、合作等积极、友好的交往行为。活动性质对同伴交往的影响表现在不同的游戏情境中。自由游戏中,不同社交类型的幼儿表现出交往行为上的巨大差异,而在有一定任务的情境下,如在表演游戏或集体活动中,即使是不受同伴欢迎的儿童,也能与同伴进行一定的配合、协作,因为活动情境本身已规定了同伴间的合作关系,对其行为起到了制约的作用。
教师要充分了解幼儿同伴关系的发展特点,促进幼儿良好同伴关系的发展,特别要关注那些在同伴中不太受欢迎的幼儿,及时指导这类幼儿。教师在帮助幼儿形成良好同伴关系方面可以采取以下措施:
首先,帮助幼儿学会主动与小朋友接近的技能。
如:微笑, 高兴地说话或者问“你好”“嗨! 你到哪儿去 ”
对别人的问好和要求作出回应——“我也是新来的”或者“跟我来, 我带你去”。
邀请参加游戏——如“想玩抓人游戏吗 ”“你可以和我们一起玩。”
其次,帮助幼儿与同伴维持积极的关系。
表达同情——“你画的画很干净”“你看起来很伤心”。
提供帮助和建议——“你可以这样试试看 ” “你捆箱子时我会扶住它”。
赞扬同伴——“你做得太好了”“你的办法非常好! 我想肯定会有用”“你真可爱”。
再次,帮助幼儿学习解决冲突的策略。
尊重别人的权利和感情——“是的, 我知道你等着看这本书已经很长时间了。”
建议用非暴力方式解决冲突——“我们扔硬币决定吧。”
反对不合理的要求——“不, 你要最后选。现在轮到我了。”
接受合理的不同的意见——“是的, 我没想过那个问题。”

· 1

共4条/共1页考前练兵-试题详解

· 论述题（4）

· 简答题（7）

· 名词解释（6）

（1）

幼儿注意的两个基本要素是什么

正确答案:

指向性,注意的指向性是指个体的心理活动在一定时间内会选择某一事物作为活动对象,同时将与此不相关的事物淡化、忽视,排除在活动范围之外。集中性,注意的集中性是指人的心理活动在指向某一事物的基础上进一步加深对该事物关注的程度。

（2）

幼儿意义记忆的效果为什么好于机械记忆

正确答案:

机械记忆与意义记忆的区分在于记忆的方式不同。机械记忆是指简单、机械重复的记忆,这种记忆只是将识记对象的表面现象印刻在大脑中,并不真正理解内部的含义。意义记忆是指根据对所识记材料的内容意义以及逻辑关系的理解进行的记忆。意义记忆对识记材料的组织程度和理解程度都高于机械记忆。

（3）

幼儿想象发展的趋势是什么

正确答案:

无意想象占据主导地位，有意想象逐步发展；再造想象占据主导地位，创造想象逐步发展；想象的极大夸张性逐步发展到实现合理性。

（4）

情绪情感在婴儿心理发展中有什么作用

正确答案:

情绪情感是婴儿适应生存的重要心理工具;情绪情感是婴儿心理活动和行为的激发者;情绪情感是婴儿认知活动的推动者;情绪情感是婴儿人际交往的有力手段;情绪情感促进婴儿意识的产生

（5）

如何理解活动是幼儿认知的主要手段

正确答案:

活动是幼儿认识世界的重要途径。在幼儿早期,儿童认识世界是依靠形象思
维来进行的,也就是说由于心理发展水平所限,幼儿不能像成人一样运用抽象思维来思考问题,认识世界。幼儿只能通过一些具体活动来认识、理解身边熟悉的事物。

（6）

婴儿分离焦虑与哪些因素有关

正确答案:

分离焦虑的出现,与提取记忆的能力、比较过去和现在的能力、预期可能在最近发生事件的三方面重要的认知能力有关;婴儿是否产生分离焦虑与婴儿和母亲分离时的即时情景有关系;婴儿分离焦虑的发生也与婴儿应付情境的能力有关。

（7）

幼儿无意注意的特点是什么

正确答案:

刺激物的物理特性仍是引起幼儿无意注意的主要因素。与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物,逐渐成为引起幼儿无意注意的原因。

· 1

共7条/共1页考前练兵-试题详解

· 论述题（4）

· 简答题（7）

· 名词解释（6）

（1）

颜色视觉

正确答案:

颜色视觉:是指视觉区分颜色细微差别的能力,也称作辨色力。颜色可以分为彩色与非彩色,包括三个维度:色调、明度、饱和度。

（2）

直觉行动思维

正确答案:

直觉行动思维是主要以直观的、行动的方式进行的思维。它是最低水平的思维,其主要特点是:思维是在直接的感知中进行的,思维不能离开对具体事物的直接感知;思维是在实际行动中进行的,思维不能离开儿童自己的动作。

（3）

无意想象

正确答案:

无意想象是指没有预定目的,主题不确定且内容零散,缺乏系统性的想象。

（4）

理智感

正确答案:

理智感是人对客观事物的认识活动本身的情感体验,是和人的求知欲、认识兴趣、认识活动是否获得满足,以及对真理的追求、解决问题的需要是否得到满足等相联系的。

（5）

无意注意

正确答案:

无意注意指没有事先预定的目的,也不需要意志努力就能完成的注意活动。

（6）

语词记忆

正确答案:

语词记忆是记忆的高级形式,抽象的逻辑信息往往是通过语词记忆进行的。

· 1

共6条/共1页

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· 单选题（6）

· 多选题（4）

· 判断题（22）

· 论述题（4）

· 简答题（6）

· 名词解释（6）

（1）

2 岁以后，婴儿进入了（ ）。这是感知运动智力向概念性智力发展的一个中间性过渡阶段。

· A运算阶段

· B前运算阶段

· C感知觉阶段

· D注意阶段

正确答案:B

（2）

儿童的视力在（ ）岁时达到成人的正常水平。

· A3

· B4

· C5

· D6

正确答案:D

（3）

婴儿期的游戏主要是

· A角色游戏

· B结构游戏

· C模仿性游戏

· D表演性游戏

正确答案:C

（4）

“视崖”实验研究表明2 个月的婴儿具有

· A大小知觉

· B方位知觉

· C时间知觉

· D深度知觉

正确答案:D

（5）

幼儿在进行无意想象时关注重点是想象（ ）。

· A结果

· B原因

· C过程

· D感知觉

正确答案:C

（6）

幼儿时期的计数，要（ ）。

· A眼看手点

· B边看边说

· C大声朗读数字

· D心里默念数字

正确答案:A

· 1

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· 单选题（6）

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· 论述题（4）

· 简答题（6）

· 名词解释（6）

（1）

对儿童进行遗尿的矫 治 ，可以实施（ ）方式。

· A不要让幼儿憋尿

· B缩短憋尿的时间

· C延长憋尿的时间

· D游戏分散注意

正确答案:CD

（2）

注意是指心理活动对一定对象的（ ）和（ ），它并不是一种独立的心理过程。

· A定向

· B指向

· C集中

· D导向

正确答案:BC

（3）

（ ）是心理活动的物质基础，婴儿的生理发展直接影响并制约着婴儿心理发生发展的进程。

· A大脑

· B神经系统

· C感官的活动

· D神经纤维

正确答案:ABC

（4）

下列哪些不是 培养幼儿记忆力的方法（ ）。

· A见闻回忆法

· B适当背诵法

· C幻想记忆法

· D判断记忆法

正确答案:AB

· 1

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· 名词解释（6）

（1）

直接理解是与知觉过程融合在一起的，需要中介实现的思维过程 。

· A错误

· B正确

正确答案:A

（2）

婴儿对陌生人的“格外小心”既说明了社会情感的发展，也表明了其长时记忆的扩展 。

· A错误

· B正确

正确答案:B

（3）

幼儿比较能力的发展过程是从不对称到对称。

· A错误

· B正确

正确答案:B

（4）

在社交游戏过程中，婴儿形成对某些游戏同伴的偏好，相互间出现更多的分享、玩耍和微笑等积极情感反应，出现了婴儿最早的友谊 。

· A错误

· B正确

正确答案:B

（5）

研究发现，婴儿期男孩脑的发展要比女孩快，而3 岁后女孩脑的发展则明显加快。

· A错误

· B正确

正确答案:A

（6）

婴儿的认知主要包括感知觉、注意、记忆、思维等相关的心理过程。

· A错误

· B正确

正确答案:B

（7）

18 — 24 个月婴儿在此年龄已经能意识到自己的独特特征，能从客体（如照片）中认识自己，用特定的语言标定自己，这表明婴儿已具有明确的客体自我。

· A错误

· B正确

正确答案:B

（8）

幼儿能够在游戏中表现出可贵的创造性思维的萌芽来，幼儿的这种创造性思维是稳定的，不会随着外界条件的变化而改变 。

· A错误

· B正确

正确答案:A

（9）

婴儿最初的想象实质上就是记忆内容的迁移，属于记忆再作用的过程。

· A错误

· B正确

正确答案:B

（10）

治疗儿童多动症的方式是要正确引导他将多余的精力释放出来。

· A错误

· B正确

正确答案:B

· 1

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（11）

要想吸引幼儿注意，教育活动的内容、形式和方法必须新颖、多样、富于变化。

· A错误

· B正确

正确答案:B

（12）

幼儿想象力的发展并不是随年龄的增长而自然的逐步提高。

· A错误

· B正确

正确答案:A

（13）

幼儿想象力可以通过填补画与意愿画来进行训练。

· A错误

· B正确

正确答案:B

（14）

直觉行动思维在 3——4岁儿童身上最为明显。

· A错误

· B正确

正确答案:A

（15）

亲社会行为最多的幼儿来自于未开化的社会，而西方社会幼儿亲社会行为得分较低。

· A错误

· B正确

正确答案:B

（16）

情感的深刻化，是情绪指向事物性质的变化。

· A错误

· B正确

正确答案:B

（17）

幼儿的想象缺乏明确的目的，也就很难形成一个稳定的主题。并且外界事物对幼儿的想象活动影响较大，幼儿常常会被外界事物所干扰，难以保持想象主题稳定。

· A错误

· B正确

正确答案:B

（18）

在婴儿期 ，大脑和脊髓间的传导通路开始形成，脑内的联络纤维也更发展，使得与高级智力活动直接有关的额叶和顶叶部分髓鞘化也得以最后形成。

· A错误

· B正确

正确答案:B

（19）

尽管随着年龄增长，抑制过程不断加强，但总的来说，幼儿期兴奋过程和抑制过程的发展还是不平衡的，兴奋过程仍占优势。

· A错误

· B正确

正确答案:B

（20）

儿童因环境变化、情绪低落、惊恐等原因拒绝饮食，是婴儿厌食或拒食的主要原因。

· A错误

· B正确

正确答案:B

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（21）

幼儿中期 ，已经从主次关系、系统性、顺序性几个方面入手去观察事物。

· A错误

· B正确

正确答案:A

（22）

自我描述性言语指的是婴儿用来描述自己行为的那些单词句，“我”、“我的”及自己的名字加上谓语成分所构成的句子。

· A错误

· B正确

正确答案:B

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· 名词解释（6）

（1）

幼儿有意注意受哪些因素的影响请举例说明如何在幼儿园教育活动中应用有意注意规律。

正确答案:

影响幼儿有意注意发展的因素主要有三个方面:
第一,幼儿注意发展受生活制度与规范的影响。幼儿阶段,儿童的生活角色发生改变,开始受到一些行为规范的约束,尤其是进入幼儿园开始集体生活,这就要求幼儿必须遵守一定的行为和活动规则,这些约束就要求幼儿形成和发展有意注意。
第二,幼儿有意注意的发展与游戏密不可分。幼儿非常喜欢角色扮演游戏、模仿游戏。作为幼儿活动的主要方式,这些游戏有一定的规则和要求,幼儿只有遵守这些规则和要求,才能保证游戏的顺利进行。这些游戏对幼儿的有意注意发展有明显的促进作用。
第三,语言调节对幼儿有意注意发展有很大的帮助。幼儿的有意注意具有一定的目的性,这就要求有一种监督和引导机制,保证幼儿所关注的活动能够顺利进行。
在幼儿园教育活动中应用有意注意规律应从以下几个方面着手:
(1)帮助幼儿明确活动的目的任务
教师在组织活动时应先使幼儿明确活动的目的、任务,这样会激起幼儿有意注意的动机,更加自觉、有目的地控制自己的注意,并努力用意志去保持注意。对活动目的越明确,幼儿的注意性越强,明确目的是引起和保持注意的首要条件。如教师告诉幼儿本次活动的目的是观察金鱼的特点,幼儿就会有意识地观察金鱼的体型、颜色、鳞片、眼球等方面,从而减少无关因素如水草、鱼缸等的干扰,达到较好的教育效果。
(2)组织能调动幼儿积极性的活动
幼儿已经具有了一定的兴趣爱好倾向,教师在组织活动时要考虑到幼儿兴奋点之所在,使幼儿处于积极的状态之中,这样会促使幼儿把注意放在教师强调的对象上。另外,在活动中,把智力活动转变为操作活动,效果也非常好。如在计算活动中,让幼儿一边听,一边动手摆弄实物,会有助于保持注意集中性。
(3)帮助幼儿掌握具体的方法
有意注意发展需要掌握一定的方法,幼儿保持有意注意的方法,有的是在活动中自己摸索获得的,有的是成人教育的结果。如幼儿为了保持注意的稳定性,用手指指着图片或文字进行阅读;或者在活动中通过自言自语来组织和维持自己的有意注意。

（2）

试举例说明知觉选择性规律在幼儿园教学实践中的应用。

正确答案:

个体的感觉器官虽然同一时间内接触许多事物,但是对这些事物是有区别地对待的,只选择一部分作为知觉的对象,忽略一部分不关注的事物,从而使知觉对象更加清晰、明确,这就是知觉选择性规律。知觉对象与背景的区分受以下几种因素的影响:
(1)对象与背景的差别
知觉对象与背景之间的差别越大,两者越容易被区分,反之,如果对象与背景非常相似,那么区分起来则会很困难。
幼儿教师在组织教育活动时,要注意讲授的内容应当与相关背景清晰地区分开,幼儿注意力很差,如果知觉对象不易被察觉,那么就达不到良好的教育效果。所以,在制作教具时,要考虑到知觉对象与背景之间的颜色、形状、大小等方面的差别,以便幼儿能很容易地进入教育情境,不被无关因素干扰,达到良好的教育效果。
(2)对象的活动性
对象与背景之间的动静关系影响着对象被区分的难易程度,在固定不变的背景下活动的对象很容易被知觉出来。
幼儿教师可以根据对象的活动性这一规律,让幼儿园教育活动更加生动,吸引幼儿。组织教育活动时不妨加入木偶、活动玩具和模型等,如果有条件的话,还可以考虑运用多媒体手段播放动画等,这样会取得事半功倍的效果。
(3)刺激物本身各部分的组合
刺激物本身的结构以及组合形式往往是区分出知觉对象的重要条件。在视觉刺激中,形状相似或距离接近的物体非常容易成为知觉对象。人们往往根据这些图形之间的相似关系,把它们看成彼此隔开的圆形队列和正方形队列。
幼儿教师在绘制教学用图时,要注意图形之间的距离,防止因为图形距离过近或过远造成不必要的误导。还可以给代表不同意义的图形涂上不同的颜色,这样就容易区分了,并且尽量避免附加类似的线条或图形,使知觉对象突出,非常容易识别,达到教学目的。

（3）

结合幼儿创造性思维的特点,谈谈教师应该采取哪些方法培养幼儿的创造性

正确答案:

幼儿创造性思维的特点以及幼儿创造性的培养:
幼儿创造性思维的特点
(1)脆弱性,不稳定性。幼儿虽然能够在游戏中表现出可贵的创造思维的萌芽来,但幼儿的这种创造性思维是相当不稳定的,常常随着外界条件的变化而改变。如果幼儿活动的周围环境是轻松的,幼儿就容易不受压抑地自由表达,创造性思维可以自由地发挥和表现。如果幼儿被迫要求做他们不喜欢的事情,幼儿的创造性思维是不能得到发展的,很容易扼杀他们对于外在世界的好奇心。
(2)流畅性强,灵活性不够。如果将幼儿的创造性思维的几个方面加以比较,可以发现幼儿创造思维的流畅性比灵活性要强。例如要求幼儿说出尽可能多的水的用途,他们会说出洗头、洗手、洗脸、洗衣服……但是都属于洗涤这一类别。随着幼儿生活经验的增长,大班幼儿可以说出饮用、洗涤、灭火、灌溉、发电等多种水的用途。
(3)具有较明显的差异性。王小英(2005)等研究表明,在创造性思维的发散性方面,存在着十分显著的年龄差异和个体差异,发散思维能力随年龄的增长逐步提高的趋势,并且在5岁左右存在转折期的;发展基本上无显著的性别差异,但随着年龄的增长,不的不承认男孩在发散思维独特性。男孩强于女孩。由于每个幼儿的个性不同,掌握的知识经验有多少之分,幼儿创造性思维能力表现出较大的个别差异。
幼儿创造性思维的培养
(1)激发幼儿的求知欲,保护幼儿的好奇心
好奇心是幼儿心理的一个突出特点。他们总爱用好奇的眼光观察周围的一切,见到新奇的东西总想动一动、摸一摸。幼儿还有“打破砂锅问到底”的精神,这是他们旺盛求知欲的表现。成人不能把他们的好问看成多嘴,或者怕弄坏了东西而不准他们乱摸物品。如果被禁止的时间长了,幼儿的好奇心被扼杀了,对周围的一切就会变得漠不关心。因此成人要耐心回答幼儿的提问,尽可能地满足幼儿的求知欲,保护幼儿的好奇心。
幼儿的好奇心往往缺乏明确的目的和持久性。所以,对于需要幼儿探索的对象,成人应加以引导,不断激发幼儿保持求知欲。如:向幼儿提出一些难度适中且具有启发性的问题,引导他们自己去发现问题,寻求答案。同时还要注意培养和训练幼儿探索知识的态度和方法。
(2)开展多种形式的活动,锻炼幼儿的发散思维
发散思维也叫求异思维。它是一种寻找多种解决问题方法的思维方式。创造性思维主要集中体现在优质的发散思维上。而培养发散思维应着重从关注三个品质入手,即流畅性——在短时间内思维发散的数量;变通性——思维在发散方向上所表现出的变化和灵活;独创性——思维发散的新颖性、独特性的程度。例如,向幼儿提问:木头有什么用幼儿回答数量越多,说明流畅性越好;角度越多,说明变通性越好;答案越独特并富有创见,说明独创性越好。
教师在教学中可以通过设置问题、看图讲述、续编故事、仿编诗歌等形式引导幼儿进行发散练习,想象出与众不同的新颖的结果。在日常的游戏、学习等各种活动中,成人要善于鼓励、支持和肯定幼儿的各种创造活动。如解决问题的新方法、绘画和音乐活动中的新形象等。

（4）

哪些因素会影响幼儿与同伴的交往教师应该采取哪些措施来促进幼儿形成良好的同伴交往关系

正确答案:

影响幼儿同伴交往的因素有以下几个方面:
(1)父母的作用
第一,为幼儿彼此间的接触提供便利的条件
第二,通过提供建议和指导影响幼儿的社会交往
第三,亲子关系对幼儿社会化的影响
(2)教师的影响
在同伴群体中的评价标准出现之前,教师是影响儿童最有力的人物。教师对一个儿童特征和价值的认可程度,会通过一种复杂的方式影响其他儿童对这个儿童的接纳性。
(3)幼儿自身的特征
幼儿自身的身心特征一方面制约着同伴对他们的态度和接纳程度,另一方面也决定着他们自身在交往中的行为方式。
第一,行为特征。幼儿所以在同伴交往中地位各异,主要是因为这些儿童具有明显不同的行为特征。受欢迎儿童,是因为他们对同伴友好,没有明显的攻击行为。被拒绝儿童不会使用恰当的方式加入群体活动中,经常表现出许多攻击性行为。被忽视的儿童因为害羞与行为笨拙,很少表现自己,也不攻击他人。
第二,认知能力。儿童游戏的复杂性和规则性随着认知的发展逐步加强,合作性的要求也不断提高。
第三,身体吸引力。幼儿期,儿童对于相貌漂亮的同龄人和相貌普通的同龄人判断不同。如果给幼儿拿来陌生同龄人的照片,要求他们判断其性格,他们会把友好、善良、聪明一类的评价给那些有着漂亮面孔的儿童,而将负面的评价给那些相貌丑陋的儿童。
(4)活动材料和活动性质
玩具对儿童同伴交往的影响还体现在玩具的不同数量和特征能引起儿童之间不同的交往行为上。研究发现,儿童的活动空间过小或者没有足够数量的玩具,儿童之间的争抢、吵嘴、攻击等消极行为就更容易发生。而在有大玩具,如滑梯、攀登架、中型积木等条件下,儿童之间倾向于发生轮流、分享、合作等积极、友好的交往行为。活动性质对同伴交往的影响表现在不同的游戏情境中。自由游戏中,不同社交类型的幼儿表现出交往行为上的巨大差异,而在有一定任务的情境下,如在表演游戏或集体活动中,即使是不受同伴欢迎的儿童,也能与同伴进行一定的配合、协作,因为活动情境本身已规定了同伴间的合作关系,对其行为起到了制约的作用。
教师要充分了解幼儿同伴关系的发展特点,促进幼儿良好同伴关系的发展,特别要关注那些在同伴中不太受欢迎的幼儿,及时指导这类幼儿。教师在帮助幼儿形成良好同伴关系方面可以采取以下措施:
首先,帮助幼儿学会主动与小朋友接近的技能。
如:微笑, 高兴地说话或者问“你好”“嗨! 你到哪儿去 ”
对别人的问好和要求作出回应——“我也是新来的”或者“跟我来, 我带你去”。
邀请参加游戏——如“想玩抓人游戏吗 ”“你可以和我们一起玩。”
其次,帮助幼儿与同伴维持积极的关系。
表达同情——“你画的画很干净”“你看起来很伤心”。
提供帮助和建议——“你可以这样试试看 ” “你捆箱子时我会扶住它”。
赞扬同伴——“你做得太好了”“你的办法非常好! 我想肯定会有用”“你真可爱”。
再次,帮助幼儿学习解决冲突的策略。
尊重别人的权利和感情——“是的, 我知道你等着看这本书已经很长时间了。”
建议用非暴力方式解决冲突——“我们扔硬币决定吧。”
反对不合理的要求——“不, 你要最后选。现在轮到我了。”
接受合理的不同的意见——“是的, 我没想过那个问题。”

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考前练兵-试题详解

· 单选题（6）

· 多选题（4）

· 判断题（22）

· 论述题（4）

· 简答题（6）

· 名词解释（6）

（1）

幼儿注意的两个基本要素是什么

正确答案:

指向性,注意的指向性是指个体的心理活动在一定时间内会选择某一事物作为活动对象,同时将与此不相关的事物淡化、忽视,排除在活动范围之外。集中性,注意的集中性是指人的心理活动在指向某一事物的基础上进一步加深对该事物关注的程度。

（2）

幼儿意义记忆的效果为什么好于机械记忆

正确答案:

机械记忆与意义记忆的区分在于记忆的方式不同。机械记忆是指简单、机械重复的记忆,这种记忆只是将识记对象的表面现象印刻在大脑中,并不真正理解内部的含义。意义记忆是指根据对所识记材料的内容意义以及逻辑关系的理解进行的记忆。意义记忆对识记材料的组织程度和理解程度都高于机械记忆。

（3）

幼儿想象发展的趋势是什么

正确答案:

无意想象占据主导地位，有意想象逐步发展；再造想象占据主导地位，创造想象逐步发展；想象的极大夸张性逐步发展到实现合理性。

（4）

情绪情感在婴儿心理发展中有什么作用

正确答案:

情绪情感是婴儿适应生存的重要心理工具;情绪情感是婴儿心理活动和行为的激发者;情绪情感是婴儿认知活动的推动者;情绪情感是婴儿人际交往的有力手段;情绪情感促进婴儿意识的产生

（5）

如何理解活动是幼儿认知的主要手段

正确答案:

活动是幼儿认识世界的重要途径。在幼儿早期,儿童认识世界是依靠形象思
维来进行的,也就是说由于心理发展水平所限,幼儿不能像成人一样运用抽象思维来思考问题,认识世界。幼儿只能通过一些具体活动来认识、理解身边熟悉的事物。

（6）

婴儿分离焦虑与哪些因素有关

正确答案:

分离焦虑的出现,与提取记忆的能力、比较过去和现在的能力、预期可能在最近发生事件的三方面重要的认知能力有关;婴儿是否产生分离焦虑与婴儿和母亲分离时的即时情景有关系;婴儿分离焦虑的发生也与婴儿应付情境的能力有关。

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考前练兵-试题详解

· 单选题（6）

· 多选题（4）

· 判断题（22）

· 论述题（4）

· 简答题（6）

· 名词解释（6）

（1）

抑制过程守恒

正确答案:

抑制过程守恒:个体大脑神经系统的抑制过程发展成熟,能够与兴奋过程相平衡,个体能够对自己的行为进行控制和比较精细的辨别。

（2）

直觉行动思维

正确答案:

直觉行动思维是主要以直观的、行动的方式进行的思维。它是最低水平的思维,其主要特点是:思维是在直接的感知中进行的,思维不能离开对具体事物的直接感知;思维是在实际行动中进行的,思维不能离开儿童自己的动作。

（3）

无意想象

正确答案:

无意想象是指没有预定目的,主题不确定且内容零散,缺乏系统性的想象。

（4）

理智感

正确答案:

理智感是人对客观事物的认识活动本身的情感体验,是和人的求知欲、认识兴趣、认识活动是否获得满足,以及对真理的追求、解决问题的需要是否得到满足等相联系的。

（5）

无意注意

正确答案:

无意注意指没有事先预定的目的,也不需要意志努力就能完成的注意活动。

（6）

语词记忆

正确答案:

语词记忆是记忆的高级形式,抽象的逻辑信息往往是通过语词记忆进行的。

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